由于环境、教育、学生本身的实践以及先天因素，学生存在着个体差异。关注学生个体差异已经成为教育教学中的一个重要方面。教师在教学中必须充分考虑这些特征和差异，做到具体情况具体分析，采取不同的措施，实行因材施教，才能使每个学生都得到发展。

可是说到因材施教，这又谈何容易。

下面这个故事，几乎每天都在上演：教室里，教师站在黑板前授课，学生在不断地记笔记，但这种方式完全忽略了每个孩子能力的不同。学生接收的是一样的信息，一样的进度。当教师呈现一样的知识时，每个学生的反应是不同的。

A学生听懂了，B学生觉得无聊，C学生没有弄懂。一天结束了，孩子们回家开始做作业，大家都努力回想教师在课堂上所讲的内容。像A学生这样的孩子基本上能完成大部分作业；B学生觉得很容易并且飞快就做完了；C学生这样的就很纠结，因为他还需要更多的帮助。教师意识到，每个孩子都有不同的需求，并且也愿意为每个孩子辅导，但需要大量的时间和资源，而这是根本不可能实现的。因此，因材施教在传统的课堂教学模式中几乎成了一句空谈。

能够解决这个问题的办法就是——翻转式课堂。

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：

第一个阶段是“信息传递”，通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现；

第二个阶段是“吸收内化”，在课后由学生自己来完成。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。

“信息传递”是学生在课前进行的，教师不仅提供视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

在翻转课堂教学模式下，学生每天在家，通过个性化的平台学习知识。A学生遇到不会的问题可以马上查看讲解，不把问题留到后面;B学生也不再觉得无聊，因为他可以根据自己的能力做额外的练习；C学生也不再纠结，因为他可以反复学习没有掌握的内容，如果真的无法进行，可以寻求教师和同学们的帮助。

新科技平台让生生及师生间的沟通变得简单高效，就像家庭作业不同一样，上课形式也变得不一样了，教师不仅站在教室里讲授，更是走进学生中间。

翻转课堂让教师对每个学生的学习情况都能真正了解，上课前，教师可以根据每个学生的不同情况单独备课，解决学生的个性化问题。在传统模式下，教师站在学生和知识中间，但在翻转式的课堂下，学生直接获取知识，教师更加关注学生获取知识的效果和能力。翻转课堂模式能够让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

学生观看了教学视频之后，视频后面可以紧跟着四到五个小问题，帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。

教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

以下，是我对翻转课堂这一教学模式所做的尝试：

例如，中年段的学生对比喻句、拟人句的概念时常会混淆，在考试中容易吃亏，我便录制了一个有关比喻句、拟人句的微视频，放入“四叶草”平台中，要求学生回去观看，对这方面概念不清的同学可以在家多学习几遍，平台中还可以讨论教师布置的问题。我的作业之一是让学生多搜集一些比喻句、拟人句，第二天在课堂上汇报分享，检验学生知识掌握情况。

再如，学习《虎门销烟》时，学生们普遍对鸦片这种毒品的危害及当时中国的情况不太了解，课堂上如果花很长时间学习当时的时代背景未免太没有效率。于是，我找了一些相关学习资料放入学习平台，学生在课前自学，深刻了解毒品危害后，课堂上理解林则徐禁烟的伟大意义就容易多了。

总而言之，翻转课堂是21世纪网络大背景下教学模式的大变革。我们已经在改变，你呢?

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